Archive for febrero, 2010

Ni castellano ni Educación para la Ciudadanía en el pacto educativo.

25 Febrero 10 – Madrid – Rocío Ruiz.

Gabilondo presenta hoy a los consejeros 137 propuestas que eluden los puntos más polémicos

El pacto educativo entra en su fase definitiva. El ministro de Educación, Ángel Gabilondo, presenta hoy a los consejeros de las comunidades autónomas 137 medidas elaboradas a partir de las propuestas de las distintas administraciones educativas, partidos políticos, asociaciones y organizaciones educativas y ciudadanas con el fin de alcanzar el ansiado acuerdo. El documento, al que ha tenido acceso LA RAZÓN, contempla doce ejes de actuación que el Ministerio considera los «objetivos de la década» que, sin embargo, no incorporan dos exigencias del PP básicas para respaldar el acuerdo. Así, el texto no garantiza el aprendizaje del castellano en las comunidades bilingües y alude a la tan demandada libertad de enseñanza y de elección de centro por parte de los padres sólo de soslayo. Tampoco se habla de suprimir la polémica asignatura de Educación para la Ciudadanía.
En términos generales, gran parte de las medidas que plantea Educación van orientadas a establecer medidas de refuerzo para que los estudiantes con necesidades especiales o con dificultades en los estudios no se desenganchen del sistema educativo. También se quiere flexibilizar el sistema  para evitar el abandono.
Y es que Educación parte de la premisa básica de que entre 2020-2025 sólo el 15 por ciento de los empleos serán para personas sin ninguna cualificación, por lo que será imprescindible tener alguna titulación para estar dentro del mercado laboral. Es decir, para entonces, será necesario que el 85 por ciento de los españoles tenga una formación equivalente a la Formación Profesional de grado medio o Bachillerato. Estas son algunas de las principales medidas que planteará hoy el ministro a los consejeros:

MENOS MATERIAS
Educación quiere fomentar que todos los estudiantes continúen su formación, como mínimo hasta los 18 años. El alumnado de Primaria con dificultades de aprendizaje podrá  permanecer un año más en el ciclo y los centros tendrán medios para garantizarlo. Además, se harán grupos flexibles que hagan posible la atención diferenciada a estos alumnos y planes específicos de actuación en colaboración con sus familias. Las materias se agruparán en ámbitos, especialmente en los primeros cursos de Secundaria. Así, se reducirán las asignaturas y el alumno tendrá menos profesores distintos. Todos los estudiantes cursarán 12 años de enseñanzas comunes y 4º de la ESO será un curso orientador con dos opciones: hacia el Bachillerato y hacia la FP.  Se harán modificaciones en los Programas de Cualificación Profesional Inicial para los alumnos que los cursen de tal manera que, al final, acaben consiguiendo el título de graduado o una cualificación profesional de nivel 1. Además, la Administración educativa hará planes especiales de actuación en aquellas zonas de España con menores tasas de graduados en ESO.

EXCELENCIA

Mejorar la calidad de la educación es otro de los grandes objetivos. Es por esto por lo que en 4º de Primaria y 2º de la ESO se harán evaluaciones de diagnóstico de todos los estudiantes para detectar las deficiencias de conocimientos y aplicar las medidas correctoras necesarias.

BACHILLERATO

Se revisará la estructura del Bachillerato, aunque no especifica cómo. El documento expone sólo que «se flexibilizará su organización y se establecerán procedimientos para que el alumno pueda superar todas las materias». Parte de la formación se podrá ofrecer de manera virtual.
Además, se establecerán medidas y acuerdos con las empresas para que los jóvenes menores de 18 años que se incorporen al mercado laboral puedan compatibilizar formación y empleo.

ELECCIÓN DE CENTRO
Educación no garantiza a los padres la libertad de elección del centro que quieren para sus hijos. Solamente asegura en su documento que «se debe favorecer facilitándoles una adecuada información sobre los proyectos educativos», un planteamiento que ya quedaba recogido en anteriores borradores y que el PP consideraba «insuficiente». El Ministerio quiere dar más recursos, profesores especializados y compensar de alguna manera a los centros públicos y privados que escolaricen a mayor número de alumnos con necesidades específicas o de apoyo. Los centros tendrán mayor autonomía para organizar sus horarios, tareas y para desarrollar proyectos propios. Se revisará la forma en que se selecciona y forma a los directores de colegio.

IMPULSO A LA FP
El Gobierno cree que la FP es un instrumento clave para avanzar hacia un nuevo modelo de crecimiento económico. Se establecerá un nuevo marco nacional de cualificaciones, se impulsará la formación a distancia para poder obtener un título y se darán ayudas a las empresas para que oferten contratos de trabajo a jóvenes de 18 a 24 años, en particular, a los que también la empresa les deje tiempo para obtener una titulación básica. Un estudiante de FP no sólo podrá acceder al Bachillerato, si así lo desea, también a otros niveles de FP y a la Universidad.

TECNOLOGÍA E INGLÉS
Las nuevas tecnologías se acabarán imponiendo en las aulas. Se harán acuerdos con las editoriales para que elaboren contenidos en formato digital y se dará formación al profesorado para que usen las TIC.
El aprendizaje de idiomas es «esencial» para el Ministerio, no sólo para los alumnos, sino también para los profesores. Así, se facilitará el intercambio de docentes con centros educativos de otros países, se incorporarán los idiomas en la formación del profesorado, habrá estancias formativas para éstos en el extranjero y para los alumnos, y se incrementará la presencia de profesores nativos para el apoyo en las clases de lengua extranjera la docencia de las lenguas extranjeras. Habrá más centros plurilingües y al terminar la ESO y el Bachillerato los alumnos recibirán un diploma del nivel alcanzado.

BOLONIA EN EL PACTO
Las propuestas para la Universidad se resumen prácticamente a la aplicación del Plan Bolonia. Se quiere promover la investigación universitaria y promulgar de una vez por toda el estatuto del personal docente e investigador y el de estudiante universitario. Se darán más ayudas para cursar estudios en el extranjero y  se potenciarán las becas salario.  El Gobierno quiere que el nivel de ayudas y becas universitarias se sitúe en el 0,2% del PIB en el año 2015.

ESFUERZO Y EXIGENCIA
Educación no está por la labor de  cambiar la polémica asignatura de Educación para la Ciudadanía. Quiere que, a través de todas las asignaturas, se promuevan valores como el respeto a los derechos humanos, la igualdad entre hombres y mujeres y las formas democráticas de convivencia. Se promoverá la cultura del esfuerzo, la exigencia y la responsabilidad personal y social.

AUTORIDAD DEL PROFESOR
El documento no habla de forma expresa de una ley de autoridad del docente. Sí dice que la Administración educativa «apoyará al profesorado y a los equipos directivos de los centros reforzando su autoridad y asistencia legal… Promoveremos su reconocimiento y autoridad moral y profesional». Así, en casos de indisciplina los equipos directivos podrán adoptar de manera inmediata las medidas socioeducativas y punitivas que consideren. El Ministerio hará campañas para que aumente su consideración social, incentivará su estabilidad en los centros, posibilitará su movilidad, mejorará los procesos de selección de profesores, mejorará su formación y tendrán incentivos económicos y de promoción profesional para éstos.

CENTRO Y FAMILIA
Se fomentarán los cauces de participación de los padres y madres de alumnos en todos los niveles educativos.

http://www.larazon.es/noticia/4700-ni-castellano-ni-epc-en-el-pacto-educativo

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AULA 2010 ofrece las novedades educativas a estudiantes, padres y educadores.

Madrid, 22 feb (EFE).- El Salón Internacional del Estudiante y la
Oferta Educativa “Aula 2010” ofrecerá en su
nueva edición toda la información y orientación a los estudiantes, a
partir de cuarto de Secundaria, así como a padres, educadores y
profesionales.
La Infanta Elena inaugurará esta cita con la educación que
organiza IFEMA y el Ministerio de Educación, y que acoge a 227
expositores de catorce países, entre los que destaca la participación de
Italia, que acude a la feria con las propuestas de diversos centros
y universidades.
El Salón ha firmado un acuerdo de colaboración con la Feria de
Verona, la Universidad de Verona y la Universidad Rey Juan Carlos
para facilitar el intercambio de estudiantes entre ambas
universidades e instituciones feriales.
Aula 2010 se celebrará del 24 al 28 de febrero y en esta ocasión
coincide con el desarrollo de otras citas sobre formación y
educación, como son el Foro de Postgrado y Expoelearning.
El certamen, que se ha consolidado a lo largo de su trayectoria
como la principal manifestación española del sector educativo, ha
reforzado la presencia internacional, debido al “aumento del interés
por el aprendizaje de idiomas”, según una nota de IFEMA.
Cuenta con una participación cada vez más relevante de
expositores extranjeros, entre los que también destaca la
participación de China, que vuelve a estar presente a través del
Chinese Service Center for Scholar Exchange, con una presencia
destacada de la Universidad de Beijing y de otros centros.
En Aula 2010 tiene un papel destacado la presencia institucional,
con la participación del Ministerio de Educación y de las
Consejerías de Educación de distintas comunidades autónomas, así
como con otros organismos y entidades que convierten a Aula en un
referente para que los estudiantes puedan tener una útil orientación
sobre su futuro.
El Ministerio de Educación organizará charlas diarias que, bajo
el lema “Conferencias sobre las posibilidades de estudio de los
alumnos que terminan Bachillerato” abordarán temas de interés para
los estudiantes como las pruebas de acceso a la universidad (PAU),
estudios universitarios, enseñanzas artísticas o ciclos formativos.
La Comunidad de Madrid desarrollará un programa de jornadas
profesionales en las que se impartirán seminarios sobre Formación
Profesional, Bilingüismo o Planes de Formación Permanente para
Profesorado, entre otros, y volverá a celebrar el “Encuentro
Familia-Escuela”.
También destinará un espacio para la promoción del deporte entre
los jóvenes con la colaboración del Consejo Superior de Deportes y
con la ayuda de las diferentes federaciones deportivas se realizarán
competiciones, exhibiciones y otras actividades.
El salón del estudiante, tras dieciocho ediciones, continúa
representando “el máximo referente de la esfera educativa nacional”
y la principal plataforma de información y orientación, señala
IFEMA.
Aula 2010 se podrá visitar en el Pabellón 3 de la Feria de
Madrid, en horario de 10.00 a 19.00 horas, del 24 al 27, y hasta las
14.00 horas el 28 de febrero. La entrada, gratuita, se puede
descargar en http://www.aula.ifema.es. EFE

Emilio Calatayud Pérez – Lección Magistral

EMILIO CALATAYUD, JUEZ DE MENORES.

  • ENTREVISTA JUEZ DE MENORES EMILIO CALATAYUD

    “Por no parecer fachas, los padres no ejercen”
    Tengo 51 años. Soy manchego del Albaicín: nací en Ciudad Real y hace 23 años que vivo en Granada. Soy juez de menores. Estoy casado y tengo dos hijos, Emilio (21) y Alba (15). ¿Política? ¡Inconformista! Creo en Dios, soy católico poco practicante. ¿Afición? No hacer nada, y descansar. Publico ´Reflexiones de un juez de menores´ (Dauro)

    VÍCTOR-M. AMELA -07/06/2007 SACROMONTE Me cita en una terraza de la plaza Aliatar, corazón del Albaicín, alma de la vieja Granada. Llega en su moto Burma, se quita el casco y pide una caña. Le ofrezco unos caracoles picantes, y declina: “Yo, no: las almorranas…”. Acabamos de conocernos y ya habla claro. Es de los que van al grano y sólo teme una cosa: apartarse del sentido común. “¡Es de sentido común!”, me repite al referirse a sentencias que le han hecho popular. Y respetado. Y querido. Al día siguiente me paseo por el Museo del Sacromonte y el taquillero me pregunta: “¿Es usted periodista? Le vi ayer hablando con el juez Calatayud…”. Asiento. “No sabe usted lo que ese hombre ha hecho aquí por muchos chicos. ¡Ha hecho tanto por Granada…! Ese hombre es muy importante, puede decirlo”.

    – ¿Cuál ha sido su última sentencia?

    – Ha sido para dos niños pijitos de 16 años que habían hecho unas gamberradas… Ellos esperaban que los condenase a un trabajito por escrito… ¡Ja! Los he enviado dos días a servir al comedor de indigentes.

    – ¿Cómo son los menores que llegan a su juzgado?

    – Antes la mayoría eran de familias marginadas. Ahora casi no hay diferencias por clases, me llegan muchos de familias de clase media y media alta.

    – ¿Acusados de qué?

    – Vandalismo, desórdenes públicos, conducir alcoholizados, lesiones, robos… También he juzgado 40 violaciones y 30 asesinatos.

    – ¿A cuántos menores lleva juzgados?

    – Soy juez de menores desde hace casi 20 años, a 600 casos por año…, ¡multiplique!

    – Doce mil sentencias… cuya creatividad le ha dado fama: los condena a hacer cosas.

    – Lo único que hago es creerme la ley.

    – ¿En qué sentido?

    – La ley ofrece recursos a los jueces para que intentemos que el delincuente regrese a la comunidad de modo constructivo.

    – No le gusta encerrar a los menores.

    – Hay delitos en los que el internamiento es automático. Pero en los restantes… creo que hay modos más eficaces de apartar al menor de los comportamientos delictivos.

    – ¿Por ejemplo?

    – Siempre tengo a un par de chicos lijando la fachada de mi juzgado… La voz se corre: hay menos pintadas ahora en Granada.

    – Cuénteme alguna de sus sentencias.

    – La primera que llamó la atención, en 1990, la impuse a un chavalín de 14 años que robaba televisores y vídeos en grandes almacenes con gran pericia. ¡Todo un fenómeno!

    – ¿Qué condena le impuso?

    – Lo envié al reformatorio de San Miguel, y entonces me enteré de que no sabía leer, así que le dije: “Si aprendes a leer y escribir, te suelto”. ¡Y a los dos meses había aprendido, el espabilado! Y le di libertad vigilada.

    – Quizá le ayudó a ser un ratero letrado…

    – El otro día un armario de 90 kilos y casi 30 años me abraza, me planta un beso en plena calle y me da las gracias. Lo reconocí: a los 16 años era un hijo puta…, y hoy es un fenómeno de la electricidad.

    – ¿Se emociona, juez?

    – Es como aquel pobre que desde chico recogía aceituna, sin escolarizar, sin saber leer ni sumar. Uno mayor le enredó para que robara material de una obra, y me llegó. “En seis meses te examinaré de leer, escribir y las tres reglas”, le condené. Y con clases de apoyo… ¡no me salió un Cervantes, pero aprobó!

    – ¿Qué otro tipo de sentencias dicta?

    – A un chulito, maltratador de colegio, lo he enviado a servir el catering en un centro de paralíticos cerebrales. Según el caso, los envío por horas a ayudar en los comedores de indigentes, en la Cruz Roja, en los centros de Cáritas de viejecitos, en asociaciones de vecinos (a los que la lían en un barrio), al cuerpo de bomberos, a alistarse al ejército…

    – ¿Más provechoso que estar encerrados?

    – Tengo ahora a 900 menores en libertad vigilada. A los chicos de costa los coloco en grupos de asistencia a pateras en las que llegan menores. O a limpiar playas…

    – Eso será sólo en verano.

    – Es que tengo sentencias de temporada: en Navidades, a niñas que roban en grandes almacenes las tengo ayudando en campañas de recogida de juguetes para niños pobres.

    – Arguménteme estas originales medidas.

    – Para que un menor no reincida, ¡lo primero es que sea consciente de lo que ha hecho! Y de que vivimos en comunidad. ¡Estos servicios a la comunidad les ayudan a entender!

    – Acumulará mil anécdotas…

    – Tengo a uno de mis chorizos condenado a servir durante 50 horas en las oficinas de una asociación de mujeres tetrapléjicas. Les arregla cosas, les hace recados… ¡Ahora esas mujeres acaban de publicar una carta en la prensa, rogándome públicamente que le baje la condena, que es muy buen chico, ja, ja…!

    – Les llama usted “mis chorizos”…

    – He juzgado a choricillos de la edad de mis hijos. ¡Eso influye…! Al marginado le ayudo a estudiar y a sacarse el graduado escolar; y al pijito, a servir a los demás. ¡Ah, y tengo a muchos en la limpieza del botellón!

    – Granada tiene fama de botellonera…

    – Sí. Les condeno a levantarse a las siete de la mañana, y ¡a limpiar plazas y calles!

    – ¿Tiene a tantos chicos como chicas?

    – La chica se ha masculinizado, en el sentido agresivo del término: hace 20 años me llegaba un 7% de chicas…, y ahora es ya un 20%. ¡Y en maltratos, ya casi hay paridad!

    – ¿A qué tipo de maltratos se refiere?

    – Maltratos de los hijos a los padres. Chantajes, coacciones, golpes… Son los casos que más veo aumentar, semana a semana…

    – ¿No le parece espantoso?

    – Los padres tienen poca autoridad a ojos de los hijos. Los hijos ya no les respetan. Y muchos padres, desesperados, tienen que denunciar a sus propios hijos por malos tratos.

    – ¿Cómo se llega a tan horrible situación?

    – Fácil: dé al niño todo lo que pide, no le obligue a nada en casa, no le afee malas conductas, desautorice a sus profesores…

    – ¡Fallos de los padres, por lo tanto!

    – Sí: por miedo a parecer fachas, muchos padres no se han atrevido a poner límites a sus hijos. Y queriendo ser sus colegas… ¡les han dejado huérfanos!

    – ¿Mejor volver al ordeno y mando?

    – Un niño necesita padres, y un padre es alguien que marca límites, que dice: “Hijo, te quiero mucho y por eso ahora te digo NO”.

    – ¿Usted lo ha hecho así?

    – Con peloteras, sí…, pero ejerzo de padre. www.lacoctelera.com

  • Éxito de las sentencias

    El éxito de las sentencias dictadas por Calatayud lo demuestran las cifras: en Granada, la delincuencia se ha reducido un 8%. El seguimiento de esas medidas impuestas por el Juez de Menores viene a certificar la eficacia de una nueva forma de entender la justicia:

      “el 90% de los chavales que hemos condenado a sacarse el graduado escolar lo han aprobado; chavales que hemos condenado a asistir a cursos de tetrapléjicos se han convertido en voluntarios, incluso uno de los chavales que aprobó el graduado escolar se ha prestado a colaborar como monitor para otros chavales que se tienen que examinar en septiembre”,

    señala Emilio Calatayud, añadiendo que “hay respuestas muy buenas, pero a veces también tenemos fracasos, lo que pasa es que se ofrece una serie de oportunidades al delincuente que a lo mejor antes no las tenía y hay gente que las aprovecha”.

    Los factores que determinan las conductas delictivas, según Calatayud, van desde la educación al sistema social, la familia o la injusticia social entre otros. “Pero también es verdad que ya no sólo cometen delitos los chicos de clases marginales sino también cometen delitos gente normal y gente media, a veces por llamar la atención. Detrás de un niño conflictivo no tiene por qué haber un niño delincuente y a veces el niño delincuente tiene la posibilidad de reintegrarse en la sociedad; hay que saber distinguir una gamberrada de lo que es un delito penal con consecuencia grave para la víctima”.
    www.educarueca.org

  • Dioses de la Mitologia Griega.

    Para finalizar el día, os propongo unos minutos de relajación con este documental del canal Historia “Dioses de la mitología Griega”.

    Buenas noches,…

    PRINCIPIOS EDUCATIVOS.

    Toda la sociedad en general, como de modo particular nuestra localidad, no favorecen el desarrollo de unos valores, comportamientos y hábitos de conducta que parecen olvidados. Pensamos que nuestro centro ha de ser un foco donde se cultiven esos valores humanos que faltan y que consideramos de mayor interés e importancia que los puramente instruccionales. Creemmos que toda la  Comunidad Educativa debemos esforzarnos en desarrollar unos cauces que favorezcan un ambiente sano y saludable para que el niño sepa desenvolverse con una personalidad completa. Por ello nos proponemos las siguientes metas educativas:

    1. El Colegio valora tanto el rendimiento intelectual y la adquisición de conocimientos como la formación de actitudes, comportamientos y valores. Una educación en el sentido más amplio de la  palabra y en relación con sus compañeros, padres y profesores, tratando de fomentar unos hábitos de conducta que formen una personalidad integra, basada en la honradez, solidaridad, generosidad, respeto a los demás y a la Naturaleza.

    2.Se tendrá en cuenta la diversidad, la diferente capacidad intelectual y las características personales de cada alumno a la hora de plantear el trabajo y las exigencias a los alumnos. Los criterios de promoción tendrán en cuenta todo lo anterior.

    3. Nuestra labor educativa tratará de ayudar al niño a descubrir, aceptar y potenciar sus posibilidades y limitaciones tanto físicas como intelectuales o afectivas.

    4. La evaluación es continua, donde se refleja diariamente el trabajo de los alumnos. Tres veces durante el curso se enviará un informe a los padres detallando los aspectos más relevantes.

    5. El Centro cuenta con una logopeda, una profesora de apoyo, un orientador (pedagogo/ psicólogo) y una asistente social, que realizan una labor preventiva en todo lo referente a la educación e instrucción del alumno, como apoyo a la tarea de los profesores.

    6. La educación que se imparte está basada en la tolerancia y el respeto a todo tipo de creencia u opinión.

    7.Consideramos imprescindible la colaboración con la familia, ya que sin ella no es posible conseguir los objetivos de responsabilidad que nos hemos propuesto.

    8. El tutor es el enlace y coordinador de la marcha de sus alumnos y su relación con la familia. Mantendrá reuniones periódicas con los padres en las que se informará sobre los objetivos, convivencia y marcha del curso. También a través de las entrevistas individuales entre tutores y padres en el día semanal asignado a tal efecto y siempre que se precise.

    9. Se celebrará una Asamblea General de Padres al comienzo del curso escolar para presentar la Programación General y otra al final para analizar y valorar el curso.

    10. Los padres cumplimentarán una ficha al ingresar su hijo en el centro, en la que constará, además de los datos personales, problemas físicos a tener en cuenta y un teléfono donde se les pueda localizar en caso de urgencia o necesidad.

    11. La puntualidad y la disciplina serán uno de los hábitos a fomentar y que el centro considera de gran importancia para el funcionamiento del mismo  y para educar en la responsabilidad, para lo que también resulta imprescindible la colaboración de los padres.
    Los profesores realizarán un control diario de estos aspectos poniéndose en contacto con los padres cuyos hijos lleguen con retraso de forma reincidente o se comporten indisciplinadamente.

    12. Dentro de la jornada lectiva se realizarán talleres, salidas, fiestas y actividades complementarias relacionadas con las áreas de conocimiento.
    Los profesores, en las reuniones de principìo de curso, comunicarán a los padres las características de estas actividades.

    13. Damos gran importancia a las actividades extraescolares en cuanto vienen a dar al niño una visión más clara y real de la sociedad y de su mundo que los libros no pueden ofrecer. Por ello, además de las salidas de un día fuera de la localidad, participamos en otros proyectos de mayor duración como los programas “Escuelas Viajeras”, “Aulas Activas”, etc.

    14. Otro de nuestros objetivos es mantener el centro abierto al exterior, por lo que colaboramos de forma sistemática con organismos como el Centro de Salud de la localidad, Diputación Provincial, Ayuntamiento, Unidad de Programas Educativos, etc.

    15. El centro trata de identificarse con el entorno y ser un foco de expansión de la cultura  y las buenas formas de la vida social, realizando actividades encaminadas a fomentar la convivencia entre los tres centros de Primaria de la localidad, como son las competiciones intercentros o las actividades deportivo- culturales .

    http://centros3.pntic.mec.es

    La lectura y la educación en el Perú triste realidad.

    Buenos días !!

    Hoy os presento uno audio ” Proyecto Recreo” sobre la triste realidad de la educación y la lectura en  Perú. Este audio es la primera parte de un análisis superficial de estos problemas. La Revolución es ahora.  Aqui se presentan  nueve deficiencias, y una serie de soluciones  a estos…

    Giner de los Ríos.

    Tal día como hoy 19 de Febrero del 1915 Fallece el pedagogo Francisco Giner de los Ríos.

    Que decir de el…

    Su carácter profundamente crítico, sus modos de enseñar y su ilimitada ilusión docente convertirán a Giner en una de las figuras obligadas del Madrid universitario.

    Como consecuencia de sus opiniones contrarias a las disposiciones del gobierno pone en marcha una de las iniciativas que más han marcado la Educación de España. La Institución Libre de Enseñanza,a lo que se dedicará en cuerpo y alma para poner en práctica las líneas pedagógicas que definen la Institución:  una Escuela activa, neutra y no dogmática, basada en el método científico, que abarca toda la vida del hombre y que pretende la formación de hombres completos, abiertos a todos los ámbitos del saber humano.

    Giner opuso la libertad a la autoridad.

    Fundaciones de la ILE serán el Museo Pedagógico Nacional, las Colonias Escolares, la Junta para Ampliación de Estudios e Investigaciones Científicas, futuro germen del CSIC, la Residencia de Estudiantes, la Dirección General de Primera Enseñanza, las Misiones Pedagógicas

    Esos eran los sueños de Giner y su contribución a la consecución de un país de personas libres dirigidas por personas libres y con preparación adecuada.

    Con todo ello se puede decir que Giner, renovó la vida intelectual española, la educación y aun la misma sensibilidad del país.

    La Educación Prohibida

    Os presento el trailer de lo que parece ser un buen programa sobre como debe ser la Educación.

    A decir verdad, todos los que tenemos algo que ver con este aspecto, consideramos que es como estos nos indican que debiera ser la Educación.

    Ojalá, cada vez seamos mas las personas que en el mundo entero veamos así la Educación para que así  entre todos podamos cambiarla.

    La Uned en el Sahara occidental.

    En estos momentos de mi vida he descubierto la que ha sido para mi una de las mejores asignaturas de estudio a lo largo de mi carrera universitaria, Educacion Comparada. Los que hemos tenido el gusto de estudiarla, tenemos que hacer mencion a los que han sido los temas 11, 12 y 13,

    “La Educacion en el Sahara Occidental”. Aunque tengo que decir que bajo mi punto de vista ha sido uno de los peores examenes que he realizado, tengo tambien que añadir, como bien he comenzado, que esta resultandome una de las asignaturas mas interesantes que he estudiado.

    Casualmente, navegando por internet he encontrado este video que hace un breve resumen sobre los temas citados mediante el profesor Agustín Velloso,  asi que para los que querias haceros una opinion sobre el tema,…ahi va !!!

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