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Un programa para autistas, mejor ‘apli’ española 2010

Por este medio (segun mi opinión) y con estas y más herramientas, deberiamos enfrentarnos a los nuevos retos en educación.

Os presento la noticia.

El informático autodidacta Juan Carlos González crea una aplicación en el iPad para comunicarse con su hijo autista

La aplicación se llama ‘Ablah’ y Darío ha sido el primero en utilizarla. Darío, de tres años y medio, sufre autismo: le cuesta prestar atención, retener conceptos y es hiperactivo. Su padre, Juan Carlos González, se dio cuenta de que las terapias tradicionales, basadas en estimular con pictogramas, dibujos y tarjetas de papel, eran efectivas solo a medias. “Los niños se fijan mucho más en una pantalla. Por eso pensé que podría funcionar”, dice.

Eso fue el verano pasado, cuando tuvo la idea. Pidió ayuda a unos amigos informáticos y en cuatro meses crearon Ablah, una aplicación para el iPad, iPhone y iPod Touch que hoy ha sido reconocida como la mejor ‘apli’ del 2010 en el concurso The App Date, organizado por creadores y desarrolladores españoles.

“Es como un comunicador personal, una herramienta de apoyo para el terapeuta y los padres. Llevamos dos semanas probándola y creemos que da resultado”, explica González, de 37 años, informático autodidacta y dependiente en la sección de electrónica de un gran almacén en Marbella.

El programa es intuitivo y sencillo como un juego. Mediante galerías de fotos y sonidos ayuda a atajar problemas de conducta, anticipando al niño lo que irá haciendo durante el día: una foto de una piscina para ir a bañarse, una imagen de un parque para ir a jugar… También sirve para mejorar la comunicación. “Si le preguntas qué quiere comer, él mismo va pasando las fotos de alimentos y señala. Puedes subir tus imágenes y crear tu propia galería, así te ahorras de llevar encima los pictogramas a todas partes”, explica Juan Carlos.

Pensada para rehabilitar a niños autistas, en realidad la aplicación también puede ayudar a adultos que han sufrido derrames cerebrales. “Permite montar frases moviendo palabras sueltas y reproducir el sonido, por lo que es útil para cualquier persona con un trastorno del lenguaje y la comunicación”.

Mas en:

http://www.htcspain.com/portal/2011/03/un-programa-para-autistas-mejor-apli-espanola-2010/

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Fernando, un autista fuera de serie.

Por: Redacción eltiempo.com | 5:23 p.m. | 06 de Noviembre del 2010

Fernando Santos estudia en el Colegio Isabelita Tejada.

El autismo le ha impuesto retos que ha logrado superar con la ayuda de su familia.

“Autismo e hiperactividad” fue el diagnóstico que los médicos le comunicaron a Ernestina Molano cuando llevó a su hijo Fernando Santos para ser examinado.

Ella pensaba que el niño no oía bien, porque cuando lo llamaba no le prestaba atención. Desde ese día, la consagrada madre se interesó en saber cómo ayudar a su hijo a desarrollar el potencial que tenía. Y lo ha hecho tan bien que su habilidad en lectura y escritura lo llevaron a representar a su colegio en el Concurso de Ortografía de la Dirección de Responsabilidad Social de la Casa Editorial EL TIEMPO.

“Cuando Fernando tenía 2 años y medio, lo vi leyendo la publicidad que salía en el periódico. Al principio pensé que lo hacía de memoria, pero luego mi esposo y yo confirmamos que él había aprendido a leer viendo programas de televisión como Plaza Sésamo”, dice. Aunque el niño demostraba habilidades para estar escolarizado, Ernestina recuerda que era difícil mantener un cupo en una institución educativa porque era demasiado inquieto.

Finalmente logró permanecer en el Colegio Isabelita de Tejada, en Ciudad Bolívar, institución que cuenta con educación especial. En el 2002 Fernando ingresó a estudiar en el aula de apoyo y Ernestina se dedicó a ir todos los días al colegio para ayudarle en su aprendizaje hasta que el niño se adaptó.

Después fue promovido al aula regular. Actualmente, tiene 16 años y cursa grado séptimo. “Para mí es muy gratificante ver el progreso de Fernando. Él tiene una memoria visual extraordinaria”, señala Myriam Palacios, coordinadora académica del colegio.

Fernando logró integrarse con sus compañeros y su rendimiento escolar es digno de destacar. “Mi meta es terminar bachillerato, estudiar en la universidad y no perder ninguna materia para ser profesional”, cuenta con emoción.

“Tiene muy buena memoria, es muy bueno en ortografía y composición”, explica Myriam López, su profesora de inglés y español, y quien lo seleccionó para participar en la prueba del CONCURSO DE ORTOGRAFÍA.

Sabor a triunfo

Fernando compitió con los representantes de los otros grados de bachillerato de su colegio y ganó.

Él es zurdo y cuando pasaba al tablero apoyaba el marcador entre los dedos anular y corazón, y hacía la letra grande, repitiendo en voz alta lo que escribía.

“Una de las palabras con las que gané el Concurso fue ‘vergel’; ese es el nombre de una estación de TransMilenio”, dice el adolescente, haciendo uso de su facilidad para asociar las palabras con las imágenes. Cuenta que desarrolló hábitos de estudio. Le gusta investigar en Internet y en libros. “Yo compruebo con el diccionario para evitar los errores ortográficos. Si escribo una palabra mal la pongo entre paréntesis”, dice.

Los padres de Fernando ponen todo su empeño en que él y sus tres hermanos continúen estudiando. “Fernando es un chico que quiere salir adelante y se esfuerza. Desde niño tiene la idea de ser médico cirujano”, destaca Ernestina.

HISTORIA

Concurso: propósito y logros

El Concurso de Ortografía de la Dirección de Responsabilidad Social de EL TIEMPO surgió como un juego para estudiantes de secundaria de todo el país, con el objetivo de generar reflexiones sobre cómo hablar español. La idea nació de una competencia que existe en Estados Unidos, llamada “Spelling Bee ” cuyo formato se adaptó al español y se creó el CONCURSO DE ORTOGRAFÍA. Los resultados de estas quince ediciones han sido extraordinarios; más de nueve millones de estudiantes de 1.500 colegios han participado en las competencias realizadas cada año. De esta manera, se continúa fortaleciendo el compromiso con la correcta escritura del español y la promoción de la lectura como una herramienta para tener buena ortografía,tal como lo indica el lema del concurso: “La ortografitis grave tiene remedio”.

Es muy dificil salir de la pobreza con los instrumentos actuales.

29-Mar-2010

“Es muy difícil salir de la pobreza con los instrumentos actuales”

Cruz Blanca, Cruz Roja y Cáritas analizaron los sectores sociales más desfavorecidos en Huesca.

HUESCA.- Representantes de tres entidades de acción social debatieron ayer sobre la pobreza en la ciudad oscense. Pilar Martín, de la Fundación Municipal de Servicios Sociales del Ayuntamiento de Huesca, moderó la mesa redonda en la que participaron Juan Vela, de Cruz Blanca, Rosa del Valle, de Cruz Blanca, y Elisa Escartín, de Cáritas, quienes expusieron, en las Jornadas de Sensibilización de Entarachén-Vols, los programas que sus entidades llevan a cabo con las personas en situación de pobreza o en riesgo de exclusión social.

Prostitutas, enfermos de VIH y drogodependientes son los perfiles en los que Cruz Blanca centra su trabajo contra la pobreza y la exclusión social. Juan Vela explicó ayer la red de apoyo que esta entidad ha creado para ayudar a las personas en situación de pobreza y en riesgo de exclusión social, para quienes la coyuntura económica ha jugado un efecto de “centrifugadora”: “La crisis ha echado afuera a personas que estaban en el límite de la inclusión, como los trabajadores con contrato precario o muchos inmigrantes”.

Esta expulsión de la sociedad es, además, “irreversible” en opinión de Vela, ya que “los instrumentos de protección al más desfavorecido y los recursos del Estado son muy débiles”. Aunque numerosas instituciones llevan a cabo campañas de ayuda a estos sectores, Vela sostuvo que “gracias a estas entidades se puede ayudar a muchas personas, pero es una ayuda de subsistencia y no de integración, que sólo se logra cuando se encuentra un trabajo”.

Vela también precisó que los perfiles prioritarios para Cruz Blanca -prostitutas, enfermos de VIH y drogodependientes- sufren de “transversalidad”, ya que muchas de estas personas acumulan dos o más circunstancias negativas, como ser toxicómano y sufrir una enfermedad mental, lo que hace de ellos unos perfiles “muy difíciles” de tratar y con “una alta vulnerabilidad” de quedar excluidos socialmente.

El perfil en el que pone el énfasis Cruz Roja es diferente. Se trata en este caso de los inmigrantes, a quienes se apoya con proyectos transversales, desde los más básicos, dirigidos para los recién llegados y consistentes en enseñar el idioma, las costumbres y asesorarles legalmente, hasta los de búsqueda de empleo e incluso la ayuda para regresar a sus países de origen. También la mujer ocupa un lugar central en los programas de Cruz Roja. Rosa del Valle explicó que la decisión de centrarse en los inmigrantes se debe a que “es el perfil que más agravada ha visto su situación junto con la mujer”.

Cruz Roja también atiende a otros sectores en riesgo de exclusión, como son “los niños y adolescentes que proceden de familias desestructuradas”, para quienes está dirigido un programa de prevención de conductas violentas y, en el caso de los mayores de 16 años, otro de búsqueda de empleo.

La organización tampoco se olvida de los ancianos, con quienes realiza un programa de teleasistencia, o, por citar otro grupo a quien ayuda Cruz Roja, de las personas sin dinero suficiente para comer. “Por primera vez en mucho tiempo, Cruz Roja Huesca puso en marcha el año pasado un programa de reparto de alimentos que llegó a 150 personas”, indicó Del Valle.

Elisa Escartín señaló que Cáritas, “a nivel global”, ha reparado en que “el importante crecimiento de los últimos años no sólo no se ha traducido en una disminución de la pobreza, que ha permanecido casi igual, ni en la generalización del bienestar, sino que incluso ha aumentado la brecha entre ricos y pobres”, “resultado de un modelo que ha estado dejando fuera a un sector de la población”.

Escartín enumeró esos sectores que se han visto excluidos del crecimiento y que ahora, en época de crisis, “son los que más la pagan”. En primer lugar citó a las familias de inmigrantes, sobre todo magrebíes y subsaharianos, “la mayoría con cargas familiares e hijos en edad escolar”, en las que el cabeza de familia “suele llevar un año o dos en paro” y la mujer “no trabajaba o lo hacía en la economía sumergida”, y que hoy viven de los subsidios de desempleo. En segundo lugar habló de las familias, tanto de nacionales como de inmigrantes, cuyos dos miembros han perdido la ocupación. “Este grupo ha podido aguantar mientras había trabajo, pero ahora no”, lo que se ve agravado al “no tener capacidad de ahorro” antes.

También subrayó “el agravamiento” del colectivo gitano, dentro del cual un gran número de personas, tras el pinchazo de la burbuja inmobiliaria, se ha quedado “sin trabajo y sin formación”. En cuarto lugar, habló de los inmigrantes solos, sin apoyos familiares. “Son sobre todo subsaharianos, hombre jóvenes en situación irregular y que viven en pisos patera”. De este grupo, destacó la solidaridad que existe entre ellos. Finalmente, se centró en el “perfil tradicional” con el que ha trabajado Cáritas: indigentes con alto grado de exclusión social.

Mirando al futuro, Cáritas, dijo Escartín, considera clave una “gran apuesta” por la formación para evitar estas situaciones.

Diario del Altoaragón.

Escartín enumeró esos sectores que se han visto excluidos del crecimiento y que ahora, en época de crisis, “son los que más la pagan”. En primer lugar citó a las familias de inmigrantes, sobre todo magrebíes y subsaharianos, “la mayoría con cargas familiares e hijos en edad escolar”, en las que el cabeza de familia “suele llevar un año o dos en paro” y la mujer “no trabajaba o lo hacía en la economía sumergida”, y que hoy viven de los subsidios de desempleo. En segundo lugar habló de las familias, tanto de nacionales como de inmigrantes, cuyos dos miembros han perdido la ocupación. “Este grupo ha podido aguantar mientras había trabajo, pero ahora no”, lo que se ve agravado al “no tener capacidad de ahorro” antes.

También subrayó “el agravamiento” del colectivo gitano, dentro del cual un gran número de personas, tras el pinchazo de la burbuja inmobiliaria, se ha quedado “sin trabajo y sin formación”. En cuarto lugar, habló de los inmigrantes solos, sin apoyos familiares. “Son sobre todo subsaharianos, hombre jóvenes en situación irregular y que viven en pisos patera”. De este grupo, destacó la solidaridad que existe entre ellos. Finalmente, se centró en el “perfil tradicional” con el que ha trabajado Cáritas: indigentes con alto grado de exclusión social.

Mirando al futuro, Cáritas, dijo Escartín, considera clave una “gran apuesta” por la formación para evitar estas situaciones.

Diario del Altoaragón

Los derechos del enfermo.

Trabajo en la Cruz Blanca de Huesca. Soy educadora social, y dentro del taller que estamos realizando sobre “Lectura Comprensiva” uno de los residentes ha traido un escrito que venia a decir algo asi:

Todo paciente debe ejercer sin restricciones por motivos de raza, sexo, edad, idioma, religión, opiniones políticas o de cualquier índole, origen social, posición económica o condición social:

1. Su derecho a elegir libremente al médico y en general a los profesionales de la salud, como también a las instituciones de salud que le presten la atención requerida, dentro de los recursos disponibles del país.

2. Su derecho a disfrutar de una comunicación plena y clara con el médico, apropiadas a sus condiciones sicológicas y culturales, que le permitan obtener toda la información necesaria respecto a la enfermedad que padece, así como a los procedimientos y tratamientos que se le vayan a practicar y el pronóstico y riegos que dicho tratamiento conlleve. También su derecho a que él, sus familiares o representantes, en caso de inconciencia o minoría de edad consientan o rechacen estos procedimientos, dejando expresa constancia ojalá escrita de su decisión.

3. Su derecho a recibir un trato digno respetando sus creencias y costumbres, así como las opiniones personales que tenga sobre la enfermedad que sufre. 4. Su derecho a que todos los informes de la historia clínica sean tratados de manera confidencial y secreta y que, sólo con su autorización, puedan ser conocidos.

5. Su derecho a que se le preste durante todo el proceso de la enfermedad, la mejor asistencia médica disponible, pero respetando los deseos del paciente en el caso de enfermedad irreversible.

6. Su derecho a revisar y recibir explicaciones acerca de los costos por los servicios obtenidos, tanto por parte de los profesionales de la salud como por las instituciones sanitarias. Al igual que el derecho a que en casos de emergencia, los servicios que reciba no estén condicionados al pago anticipado de honorarios.

7. Su derecho a recibir o rehusar apoyo espiritual o moral cualquiera que sea el culto religioso que profesa.

8. Su derecho a que se le respete la voluntad de participar o no en investigaciones realizadas por personal científicamente calificado, siempre y cuando se haya enterado acerca de los objetivos, métodos, posibles beneficios, riegos previsibles e incomodidades que el proceso investigativo pueda implicar.

9. Su derecho a que se le respete la voluntad de aceptación a rehusar la donación de sus órganos para que estos sean transplantados a otros enfermos.

10. Su derecho a morir con dignidad y a que se le respete su voluntad de permitir que el proceso de la muerte siga su curso natural en la fase terminal de su enfermedad.

Me ha gustado realmente.

Ni castellano ni Educación para la Ciudadanía en el pacto educativo.

25 Febrero 10 – Madrid – Rocío Ruiz.

Gabilondo presenta hoy a los consejeros 137 propuestas que eluden los puntos más polémicos

El pacto educativo entra en su fase definitiva. El ministro de Educación, Ángel Gabilondo, presenta hoy a los consejeros de las comunidades autónomas 137 medidas elaboradas a partir de las propuestas de las distintas administraciones educativas, partidos políticos, asociaciones y organizaciones educativas y ciudadanas con el fin de alcanzar el ansiado acuerdo. El documento, al que ha tenido acceso LA RAZÓN, contempla doce ejes de actuación que el Ministerio considera los «objetivos de la década» que, sin embargo, no incorporan dos exigencias del PP básicas para respaldar el acuerdo. Así, el texto no garantiza el aprendizaje del castellano en las comunidades bilingües y alude a la tan demandada libertad de enseñanza y de elección de centro por parte de los padres sólo de soslayo. Tampoco se habla de suprimir la polémica asignatura de Educación para la Ciudadanía.
En términos generales, gran parte de las medidas que plantea Educación van orientadas a establecer medidas de refuerzo para que los estudiantes con necesidades especiales o con dificultades en los estudios no se desenganchen del sistema educativo. También se quiere flexibilizar el sistema  para evitar el abandono.
Y es que Educación parte de la premisa básica de que entre 2020-2025 sólo el 15 por ciento de los empleos serán para personas sin ninguna cualificación, por lo que será imprescindible tener alguna titulación para estar dentro del mercado laboral. Es decir, para entonces, será necesario que el 85 por ciento de los españoles tenga una formación equivalente a la Formación Profesional de grado medio o Bachillerato. Estas son algunas de las principales medidas que planteará hoy el ministro a los consejeros:

MENOS MATERIAS
Educación quiere fomentar que todos los estudiantes continúen su formación, como mínimo hasta los 18 años. El alumnado de Primaria con dificultades de aprendizaje podrá  permanecer un año más en el ciclo y los centros tendrán medios para garantizarlo. Además, se harán grupos flexibles que hagan posible la atención diferenciada a estos alumnos y planes específicos de actuación en colaboración con sus familias. Las materias se agruparán en ámbitos, especialmente en los primeros cursos de Secundaria. Así, se reducirán las asignaturas y el alumno tendrá menos profesores distintos. Todos los estudiantes cursarán 12 años de enseñanzas comunes y 4º de la ESO será un curso orientador con dos opciones: hacia el Bachillerato y hacia la FP.  Se harán modificaciones en los Programas de Cualificación Profesional Inicial para los alumnos que los cursen de tal manera que, al final, acaben consiguiendo el título de graduado o una cualificación profesional de nivel 1. Además, la Administración educativa hará planes especiales de actuación en aquellas zonas de España con menores tasas de graduados en ESO.

EXCELENCIA

Mejorar la calidad de la educación es otro de los grandes objetivos. Es por esto por lo que en 4º de Primaria y 2º de la ESO se harán evaluaciones de diagnóstico de todos los estudiantes para detectar las deficiencias de conocimientos y aplicar las medidas correctoras necesarias.

BACHILLERATO

Se revisará la estructura del Bachillerato, aunque no especifica cómo. El documento expone sólo que «se flexibilizará su organización y se establecerán procedimientos para que el alumno pueda superar todas las materias». Parte de la formación se podrá ofrecer de manera virtual.
Además, se establecerán medidas y acuerdos con las empresas para que los jóvenes menores de 18 años que se incorporen al mercado laboral puedan compatibilizar formación y empleo.

ELECCIÓN DE CENTRO
Educación no garantiza a los padres la libertad de elección del centro que quieren para sus hijos. Solamente asegura en su documento que «se debe favorecer facilitándoles una adecuada información sobre los proyectos educativos», un planteamiento que ya quedaba recogido en anteriores borradores y que el PP consideraba «insuficiente». El Ministerio quiere dar más recursos, profesores especializados y compensar de alguna manera a los centros públicos y privados que escolaricen a mayor número de alumnos con necesidades específicas o de apoyo. Los centros tendrán mayor autonomía para organizar sus horarios, tareas y para desarrollar proyectos propios. Se revisará la forma en que se selecciona y forma a los directores de colegio.

IMPULSO A LA FP
El Gobierno cree que la FP es un instrumento clave para avanzar hacia un nuevo modelo de crecimiento económico. Se establecerá un nuevo marco nacional de cualificaciones, se impulsará la formación a distancia para poder obtener un título y se darán ayudas a las empresas para que oferten contratos de trabajo a jóvenes de 18 a 24 años, en particular, a los que también la empresa les deje tiempo para obtener una titulación básica. Un estudiante de FP no sólo podrá acceder al Bachillerato, si así lo desea, también a otros niveles de FP y a la Universidad.

TECNOLOGÍA E INGLÉS
Las nuevas tecnologías se acabarán imponiendo en las aulas. Se harán acuerdos con las editoriales para que elaboren contenidos en formato digital y se dará formación al profesorado para que usen las TIC.
El aprendizaje de idiomas es «esencial» para el Ministerio, no sólo para los alumnos, sino también para los profesores. Así, se facilitará el intercambio de docentes con centros educativos de otros países, se incorporarán los idiomas en la formación del profesorado, habrá estancias formativas para éstos en el extranjero y para los alumnos, y se incrementará la presencia de profesores nativos para el apoyo en las clases de lengua extranjera la docencia de las lenguas extranjeras. Habrá más centros plurilingües y al terminar la ESO y el Bachillerato los alumnos recibirán un diploma del nivel alcanzado.

BOLONIA EN EL PACTO
Las propuestas para la Universidad se resumen prácticamente a la aplicación del Plan Bolonia. Se quiere promover la investigación universitaria y promulgar de una vez por toda el estatuto del personal docente e investigador y el de estudiante universitario. Se darán más ayudas para cursar estudios en el extranjero y  se potenciarán las becas salario.  El Gobierno quiere que el nivel de ayudas y becas universitarias se sitúe en el 0,2% del PIB en el año 2015.

ESFUERZO Y EXIGENCIA
Educación no está por la labor de  cambiar la polémica asignatura de Educación para la Ciudadanía. Quiere que, a través de todas las asignaturas, se promuevan valores como el respeto a los derechos humanos, la igualdad entre hombres y mujeres y las formas democráticas de convivencia. Se promoverá la cultura del esfuerzo, la exigencia y la responsabilidad personal y social.

AUTORIDAD DEL PROFESOR
El documento no habla de forma expresa de una ley de autoridad del docente. Sí dice que la Administración educativa «apoyará al profesorado y a los equipos directivos de los centros reforzando su autoridad y asistencia legal… Promoveremos su reconocimiento y autoridad moral y profesional». Así, en casos de indisciplina los equipos directivos podrán adoptar de manera inmediata las medidas socioeducativas y punitivas que consideren. El Ministerio hará campañas para que aumente su consideración social, incentivará su estabilidad en los centros, posibilitará su movilidad, mejorará los procesos de selección de profesores, mejorará su formación y tendrán incentivos económicos y de promoción profesional para éstos.

CENTRO Y FAMILIA
Se fomentarán los cauces de participación de los padres y madres de alumnos en todos los niveles educativos.

http://www.larazon.es/noticia/4700-ni-castellano-ni-epc-en-el-pacto-educativo